10月5日，應朋友之邀輔導一位燕郊八中的插班生劉玥。劉同學數學基礎薄弱，上課注意力不集中，且所在班級授課進度快于原班級，導致滋生厭學情緒。經過交流，我發現劉同學的主要問題在于邏輯思維欠缺，對于抽象概念理解有困難。我通過教材講解、隨機舉例、數形結合等方式，僅用2小時課時，使劉同學對高一數學集合論主要概念的理解有了實質性的提高，掌握了集合與元素、集合與集合的關系，并在隨堂練習的過程中加深了印象。課后劉同學表示意猶未盡，家長臨時要求增加2小時課時。下午我應家長要求對劉同學帶來的一套試卷進行輔導。為授人以漁，我堅持全程采用引導的方式，要求劉同學自主完成整套試卷的解答過程，自己對他解答過程中的錯誤及時予以指正，并點出錯誤發生的原因：是概念混淆、審題失誤、還是粗心大意？并分別采取有針對性的改進措施，幫助他養成良好的思維習慣。整套試卷難度較大，20道題中劉同學自主完全答對的僅有2題，但過程中收獲很大。最后我要求他對整個過程自行復盤，總結回顧學到了什么。該同學當面授課僅此一次，20日家長反饋其在17日的班級考試中，成績由之前的20多分提高到67分，短期內提升明顯。由于人在外地，已和劉同學約定每半個月來京進行一次集中輔導。